当人们处于人生不同阶段，对社交情绪、心理健康、道德品行上的教育的需求有所不同，也有不同的挑战因素。

记得当年升上初级学院的时候，祖父就不断嘱咐我爸，无论如何都要留一笔钱供我和二妹上大学。

在那个年代，子孙能够上大学，对老人家可说是很难得、很值得骄傲的事。他们不只认为考取大学文凭，是往后踏入社会获得一份高薪稳当工作的敲门砖，对于大学生也有一定的期许，认为他们受高深教育，属于比较有学问和内涵的人，更应该不会“变坏”。

因为这样一种社会认知，时至今日，举凡有在籍大学生行为不检或作奸犯科，一般会被媒体广泛报道。如近两年不时有大学生偷拍女生裙底或如厕而被控的新闻，又如最近有本地大学生将获配的宿舍房间，非法出租给其他学生的事件。可见，人们对大学生的期许，不仅限于他们的求职能力，还有一定的道德标准。

虽然这些罪行都是源自不同因素，不同程度的违法行为，但多少可归结于价值观的偏差；一些反常的行径，也是缺乏健康的心理去应对压力和变化所导致。偶尔有听闻大学生自尽的消息，令人感到痛心的同时，也不禁感叹：“我们的大学生怎么了？”

毕竟在最后的求学生涯途中迷失方向、行差踏错，甚至走上不归路，是很令人遗憾的。

迈入后疫情的新常态，面临外在的变化，我国也在为大学教育重新思考和定位。最近国际学术咨询团在本地举行第12届会议，制定大专教育的发展方向，其中提出的建议，围绕在推动终身学习、发展大学团队和栽培学生三方面，可说是相当周全。不过，当我们准备将更多资源投向人们在职后50年的持续学习，也须要让年轻的一代做好准备，有足够的韧性与解决问题的能力，去应对大环境的变化所带来的挑战与机遇。这不止于学识和技术的培养，还要加强有关生命、情感、心理健康素质方面的教育。

只是到了大学再加强这方面的教育，会不会太迟了呢？毕竟涵盖价值观的传输，应该从儿时的教育就开始，而不是到了大学才“恶补”。当人们处于人生不同阶段，对社交情绪、心理健康、道德品行上的教育的需求有所不同，也有不同的挑战因素。如果说提升这方面的素养需要政府、社群和个人的努力，那大学生所接触的教师、同学就是一个紧密相连的社群，所进行的交流与互动，无不牵动着个人的生活与情绪。

本地五所大专学府的学生会今年组成跨大学网络，代表6万5000名学生发声，每两周开会协商青年共同面对的问题，包括心理健康。他们最近针对大学生做了心理健康调查，也以调查结果为基础，在文化、学术和资源三大方面提出倡议，包括实施更灵活的课程规划以及作业宽限期，以减少学生的压力。这些由大学生为同学发起的计划可说是积极的举措，有助于传达正能量的活动。

台湾教育部最近鼓励各所大专学府落实推动情感教育，在校园中开设情感教育课题的相关课程、学生活动，以及增进教师及职员的专业知识，加强辅导机制等。根据当地教育部的解释，情感教育是要学习合宜的情感表达与正向互动，也要尊重彼此身体自主权和隐私，发展平等与负责的情感关系，并形容情感教育为学生“在大学阶段的必修学分”。

综观过去两年大学生偷拍案件中的被告，有者透露是为缓解课业压力而犯下罪行，也有人表示是因为和女友关系紧张而犯错，这些虽然只是律师在庭上提出的求情因素，但不难看出学生欠缺自制、自律和情绪管理能力。

近年来，人们对于青年心理健康的关注虽有所增加，但还未真正起到能抑制消极行为的作用。如此复杂难解的问题，没有大学的课程可以提供答案，要靠学生、校方本身是否愿意正视问题，积极地把建立正确观念、管理好情感、精神问题也视为大学的必修学分。

（作者是《联合早报》采访组副主任 onghy@sph.com.sg）