新加坡国大中文系为70周年系庆，于3月4日假华族文化中心，举办《前瞻：新科技、新社会与新加坡的华文教育》座谈会，参与者十分踊跃。

上半场的座谈会由南洋理工大学孔子学院院长梁秉赋主持，受邀发言者来自教育界的代表。教育部课程规划与发展司司长王梅凤从《联合早报·交流站》刊登的一篇短文《学不好华文不能怪课本和教师》谈起。为确保教材的优质，她透露编写者是一个多元化的团队，除了土生土长的新加坡人外，也有来自其他国家的新移民。他们从不同角度、理解学生的学习心态来编写教材。

教育部同时也关心如何利用科技来帮助学生学习。从2011年开始，设置了“乐学善用母语学习平台”（iMTL）及中学学生学习平台（SLS）。每个学生都有一个账号，可以随时随地上网学习，借以激发他们的学习动力。王司长还给与会者带来一个好消息：教育部正在与全国人工智能核心计划合作，开发适合小学低年级学生使用的人工智能口语练习器，研发能讲三种语言的机器人。她认为我们虽然可以借助科技，提升学习的兴趣，但华文教育还是需要一个庞大的生态环境，除了学校教师的努力，尚要得到家长、社会人士等各方面的支持。

王司长所提的生态环境，也应该包括华社自助理事会。目前，华助会面对一群在华文学习上有困难的弱势群体。他们的家长不是双双忙于工作，赚钱养家，无暇帮助孩子的学习，就是其中一位家长为非华族的新移民。华助会必须根据学生学习上的弱点，另外编制教材及教学法。执教的华文教师则竭尽所能教导他们，但教师不可能再等三年至五年，让学生与机器人对话。当前急务就是通过句式教学，让低年级学生能说正确的华语，提高基本“说”的能力；通过观看动画，让学生在互动中加强听的能力，以及口语表达的能力。

新加坡华文教研中心院长符传丰博士发言时强调，作为一个指导和培训新加坡在职华文教师的机构，中心一直在配合教育部华文课程和教学改革方向，每年推出近80多种培训课程，包括线上教学法，如优化阅读教学计划、“移动新闻”等；中心的讲师、特级教师，除了引导教师辨识多元学习者的学习方式，掌握多模态的教学法，也利用科技来促进学生的积极性。符院长认为，科技时代华文教师的教学素养，包括资讯科技素养、媒体素养，以及数码素养。基于只有15分钟的发言时间，他没有进一步详细解释。

笔者完全同意符院长所说的，华文教师要把教学当成一个使命，肩负传递华族文化价值观，而不是当一份养家糊口的职业来看待。教研中心每年开办那么多课程，如果可以开放让有心进修的私人补习教师、国际学校及华助会的教师，以技能创前程计划的津贴报名参加，学习新的教学法，对他们及所执教的学生，肯定获益匪浅。

华侨中学校长彭俊豪则以新加坡华文教育学会会长的身份，阐述具有76年历史的学会近年来为华文教育所做的贡献。他透露，自去年开始，学会与华社自助理事会合作，开展《爱华文·好品行》课程。目前，这个课程在三个华助会中心为小一、小二学生开办，通过唱游、讲故事、画画、手工等多元活动，提高学生学习华文的兴趣，并培养具有良好品格的学生。至于他所掌管的中学，教师除了采用教育部开发的“新加坡学生学习平台”（SLS），也广泛使用许多科技教学辅助工具，如Kahoot，Quizlet，Wordwall，Thinglink，Nearpod以及Google Classroom等。其中Padlet是许多教师乐于使用的平台，能激发学生学习的自主性，也能让他们进行同侪互评和学习。

华助会也以kahoot来编制线上活动，遗憾的是，有些家长不让学生携带手机来上课，致使教师无从进行这个活动。可见，科技教学还必须赢得家长的信心与支持。

义安理工学院中文系主任康格温博士认为，我们不必担心AI取代人类的工作。因为它没有感情，无法发挥人类的价值。我们必须让学生知道：选读中文系，不一定将来就要当华文教师或成为华文媒体人。医生、律师、会计师、商务人员等专业人士，掌握华文华语能让他们在职场上有更好的发展空间。

康格温博士在发言中提出跨领域人才概念。出席下半场座谈的三所大学中文系主任，可以考虑向校方建议：让其他学系的学生选修中文为副修科，甚至含中文的双学位课程。

最后，让我引用王梅凤司长的话作为结语：我们正处在一个有利于华文学习的时代，应积极乐观把握机遇，开创教育的新局面。

（作者是华助会小学华文课程督导 教育部前特级教师（母语））