朋友的孩子上中学后，参加了学校课外活动选拔，但屡战屡败。名校里的运动类项目相对较多，不论是热门还是冷门的项目，孩子都得参加选拔，但最终都无功而返。表演类项目需要一定的音乐基础，对于从未学过乐器或舞蹈的孩子来说，通过选拔困难重重。最终，为了满足强制的课外活动要求，只能选择加入一个制服团体。然而，即便参加了，孩子对活动的内容和形式不感兴趣，中学四年生活似乎蒙上一层灰色。

这种经历在新加坡并不少见。对于在新加坡长大的孩子来说，这种挫折教育是否是为了让学生在13岁时就体验到人生的无奈——看似很多选择，却无从选择，被迫做不喜欢的事情。

新加坡学校的课外活动文化源于英国殖民地教育制度，强调全面教育的重要性，不仅限于学术成就。经过多年演变，新加坡发展出具本地特色的制度。首先，课外活动是强制的，每个中学生都必须参加至少一项。这些活动被视为学校教育的重要组成部分。其次，课外活动在学生整体教育中占据重要位置，并会影响升学和奖学金申请。在英国，课外活动则更加灵活和自愿，在学校教育体系中的强制性和正式程度较低。

新加坡的课外活动包括体育、艺术、制服团体和社团几大类别，学生可以报名参加选拔。然而对于热门运动项目，基本上是项目挑人，学生会面临被拒绝的结果。更糟糕的是，如果学生不喜欢最终被分配的活动，仍得被迫参加四年。

我们倡导人生应该追求兴趣爱好，并扩大成功的定义。然而，许多中一生在选择课外活动时，已经被现实上了一课：自己的兴趣爱好未必如愿，人生有时必须做不喜欢的事情。其次，竞争的残酷现实无处不在，即使在课外活动选择上，也充分体现体能和才艺的竞争。对于来自弱势家庭的学生，由于经济实力不足，在小学阶段无法接受各项体育或乐器培训，自然处于劣势。

课外活动让学生落入被动选择的难堪局面。这种竞争不仅依赖家庭的经济实力，还涉及体能和天赋的差异，令人难以接受。

体育课外活动运动量不足或过大

根据世界卫生组织的建议，这个年龄段的学生应每天至少进行60分钟的中等到高强度的体育活动。如果学生在学校没有达到推荐的运动量，回家后自觉运动的可能性较低，尤其是在学业繁忙、缺乏运动设施、没有同伴或家长工作忙的情况下。因此，确保学生在学校期间能够进行足够的体育活动，显得尤为重要。

大约40%到50%的学生参加体育类的课外活动。没有被选入体育类课外活动的学生，每周的运动量基本上靠体育课，约为每周一到三小时。也就是说，有一半初中生每周的体育运动量仅为一到三小时。这对于这个年龄段的学生来说，明显不足，令人担忧。

作为发达国家，本地一部分学生身材高大魁梧，明显有运动习惯，估计他们就是在学校课外活动选拔中获胜，并参加体育课外活动的孩子。但也有相当一部分孩子身材瘦小，远低于平均水平。我们可以请专家提供一下初中生的身高分布，研究是否存在分布两极化的现象。

对于参加体育课外活动的孩子来说，有些运动量非常大，每次活动两到三个小时，每周三到四次。这对孩子的体能是很大的挑战，是否会造成运动过量，需要专家研究。

一半的孩子可能运动过量，而另一半的运动量则远远不达标。这种精英体育制度让只有足够强的学生才有机会参与体育活动，其他学生在学校几乎没有机会接触体育。强者更强，弱者更弱，缺少包容性。一个好的体育教育机制，除了让强者更强，还应该鼓励弱者有机会参与进来，逐渐变强。学校的体育教育应该是鼓励全民运动，而不是精英运动。

举个例子，在校际运动会的决赛，校方规定某些班级的学生必须去观战。没有被选中的班级，学生可选择去或不去。朋友孩子所读的班没有被校方选中，令人意外的是，全班同学竟没有人要去观战，他的孩子成了唯一自愿搭半小时地铁去支持校队的学生。 那些被校方选中的班级，校方提供从学校到赛场的校车接送。

这件事给了我们一个反思的机会。除了被校方强制去观战并提供接送的班级外，其他学生情愿回家打电子游戏，而不愿意去参与。这反映了精英体育制度的一个后果：非精英学生逐渐失去兴趣，甚至失去培养终身运动习惯的机会。

体育类课外活动似乎不以人为本，不依据最适合孩子身体发展的基础，而是充满竞争意识，处处体现出择优而选。从选拔学生、大量训练，到最终目标争取在全国校际比赛中取得好成绩，学生作为系统中的一员，无非是争夺荣誉的工具。学生在无压力下体验运动乐趣、增强体能、养成终身运动的好习惯，都不在考虑内。

新加坡的课外活动设定从初期的非强制性参与，逐步完善到今天的制度化。我们希望课外活动能够更加个性化，尊重孩子选择，并有效调配各种资源，让孩子最大可能地参与到他们选择的各类课外活动中。

作者是房地产经纪公司部门总监