前不久，我和一些家长朋友分享有关儿童早期阅读的经验时，发现很多家长内心都很焦虑。我们生活在一个资源丰富的时代，图书馆里的儿童书籍浩如烟海，有的家长还把自己家也布置成一个小型图书馆，可以说这是一个“书无尽”的时代。说到儿童早期阅读，几乎没有家长不重视；问题在于，有时候过于重视，也令“阅读”两个字变得沉重起来。

常有人问，怎样才能让孩子爱上阅读？方法很多，但万变不离其宗，小朋友真正爱上阅读，是因为阅读能给他们带来快乐、感动、安慰，以及情感共鸣，或者让他们觉得受益。往深里说，爱上阅读这件事有一套科学机制，和大脑功能发育有关。当我们经常给年幼的孩子读书时，孩子会一边看着图书，一边听大人讲解，然后在大脑里形成想象。例如当大人给孩子讲到“一只青蛙跳过树桩，来到小河边”时，书上可能只画了一只青蛙和一个树桩，而下一页画的是青蛙已来到小河边，“青蛙如何跳过树桩”的过程，完全是在孩子大脑里通过想象完成的，也就是说形成了视觉意象。在这个过程中，大脑的语言功能、视觉感知功能和视觉意象功能之间会产生频繁互动。大脑不断经过这样的练习，阅读能力就会不断提升，孩子也会更加享受阅读。往浅里说，就是阅读能让孩子觉得很好玩，那些阅读中感受到的想象空间和思考余地，是个人化的一片自由天地。

“轻阅读”和“窄阅读”可通往阅读秘境

还有人问，怎样才能让孩子爱上家长想让他们读的书？我们在很多事情上，也许会运用家长的权威，但阅读这件事，运用权威很难达成目的。幼儿往往不会听大人讲什么大道理，但他们知道自己喜欢什么。有一个幼儿园阶段的孩子特别喜欢游泳，爱屋及乌，也特别喜欢和游泳有关的绘本。但她妈妈觉得很担心，不知道该怎么样才可以拓展她的阅读范围。

家长这种心情，我非常理解，毕竟每个人都想给孩子最好的教育。但实际上，这位家长反而应该感到高兴，因为她女儿也许找到了一条通往热爱阅读之路的“金桥”。我一直觉得，简单地只为快乐而读的“轻阅读”，和限定主题的“窄阅读”，是通往阅读秘境的金桥。

游泳让一个孩子觉得快乐，相应地和游泳有关的书，有游泳的画面、情节、知识以及有关的故事，都让这个孩子感到喜欢，其实是非常好的开始。别小看这种阅读，这也是美国著名语言学家史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）所称的“自愿性阅读”（ Free Voluntary Reading）的一种。克拉申长期研究与儿童阅读有关的课题，并且运用大量实验和数据，证明这种“自愿性阅读”甚至比常规语言课带来的效益更好。他的书《阅读的力量》（The Power of Reading: Insights from the Research）长期受到语言和教育学界青睐。他在书中强调“自愿性阅读”的重要性。他认为，语言的习得是建立在理解性输入之上的。一个人只有真正理解，才能真正学会。自发性、自由、自愿性的阅读，就是将这种理解性输入变得更加容易和更加有效率的一种方式。

克拉申还认为，阅读的原因只是因为人们想要读，为消遣、为娱乐而读书才是读书本来的动机。所以，当孩子只喜欢读某个主题的书时，其实家长不必焦虑，只要默默等待，并在孩子需要的时候，提供给他们其他优秀书籍。“窄阅读”可以让人在自己熟悉的语境中去习得语言，从熟悉的慢慢扩展到不熟悉的。这样，孩子就容易在阅读中找到自信，读得越多越自信，慢慢地就会把阅读兴趣延伸出去。

但是，当我们给阅读这件事附加很多额外任务时，我们看到多数孩子的反应都是逃避。例如，有人希望孩子在读绘本时，能够多认字、多学习知识；还有人希望孩子能按照家长的分类书目去阅读，例如情绪管理类别、行为管理类别等等。

我们可以从家长身上看到时代的进步，家长的高文化水平，令他们在为孩子选书时，不再是盲目的，而是有针对性的，有目标的。甚至有些家庭阅读活动也模仿学校的阅读活动设计，变得结构性很强。可惜，孩子往往不领情，家长一定要让孩子看某本书时，孩子就算表面上能服从，但内心是不情愿的。不情不愿的事，很难长久维持。长此以往，反而会对孩子的阅读兴趣造成伤害。

真的就没办法让孩子去读家长选的书吗？方法一定有，那就是“诱惑”。也就是说，你觉得好的，怎样才能让孩子也觉得好？所谓“诱惑”，就是要让孩子也能乐在其中。无论如何，强权都是没用的，尤其是在阅读这件事上。因为阅读的本质是我们大脑里的一种精神活动，必须非常个人化，非常自由，才能给人带来深层次的快乐。

对于儿童的早期阅读而言，我们不妨放下眼前的焦虑，看得更远一点。孩子目前无论在读什么，无论怎样读，我们都要重视他们享受阅读的快乐。不要用附加在阅读上的其他任务和重担，减损这种快乐，他们才能真正爱上阅读。

作者是前媒体人、童书创作者