在孩子们五岁时，我给他们说过《猪八戒吃西瓜》的绘本，当时觉得他们还小，神魔形象会影响孩子，便蜻蜓点水地讲解西游记一行人。没想到孩子们觉得猪八戒有趣，继而给孩子聆听“八戒八戒”儿歌边玩玩乐器。

今年他们六岁了，学了不少儿歌，但那首“八戒八戒”仍是他们念念不忘的一曲。

升上大班时，我便跟孩子们讨论这一年感兴趣的话题，我猜想他们会说交通工具、动物、机器人……岂料，其中一个男孩举手提议道：“孙悟空！”紧接而来是全班孩子的附议。

我是有求必应的幼师，虽然，我对《西游记》这部名著并不熟悉，但孩子们的求知精神是我的动力。

我无法确定孩子的兴趣能维持多长时间，但我必须先肯定他们的喜好。

我网购了一套《西游记》绘本，从作者、角色、特征、目标一步步引导孩子们去欣赏，在经典情节上设计一些游戏活动。要知道幼儿的好奇不会止于一节课或是一章故事，他们的探索能力比大人还细腻。

他们会注意角色的服装，妖怪出现的场景，孙悟空的一举一动，唐僧的一言一行。

有时候，上午说完，午睡醒后还要再听一遍。意犹未尽，还要求爸爸妈妈到图书馆找寻，这导致有家长向我反馈所有《西游记》都被我班孩子借走了！

这一周说到《三打白骨精》的结局：“孙悟空最后回来救了师父。”

小娴不满道：“为什么唐僧师父没有跟孙悟空说谢谢也没有道歉？”这一提，引发全班公愤。

最后由唐僧小粉丝小峰做总结：“我知道为什么！因为吴承恩忘记写了！”大家点头，欣然接受这个答案。

“如果你们是吴承恩，会怎么写《西游记》呢？”我安排画脸谱的活动让孩子们进行。

指导孩子们裁剪两页面具，画上角色，再对折张贴，使面具能翻动。接着，让他们分组编写故事，进行演绎。

其中一组孩子真的将故事改写：“后来，唐僧知道错怪孙悟空便跟孙悟空说对不起，孙悟空还是很生气。”另一个声音传来，道：“唐僧说了以后不会再念紧箍咒了，孙悟空才原谅他，说没关系。”

每个人有生气的权力，同时也有决定原谅的权利。

作者空白的剧情，让读者填满了心情。