眼前这女娃从我进课室后就叨叨个不停，不过是跟爸爸妈妈去了澳大利亚数日，却让她有说不完的故事，刚刚告诉了她的小朋友见着袋鼠，转头又告诉英文老师，现在向华文老师重复叙述。

度假前，这孩子每句话像个拼盘中西合并，老师须要半听半猜，靠经验去填充她的空白，而今，能完整一句接一句。

明明去的是西方国家，回来以后却是华语见长。

看来，语言是先丰富阅历，才能充裕词汇库，说自己的故事，比看书说故事还要精彩。

“老师，我还看见水母，水母很美，但有毒，我去碰了！老师，你见过水母吗？”

脑里晃过一帧帧底片，10年前的画面在记忆里保留着色彩与温度。那是在秘鲁的Paracas，那里有很多也很大的水母，但它们并不在水里面，而是一一搁浅在海滩上。

仍记得那是炎炎夏日，水母像是从塑料碗里溢出的果冻，诱惑着我去品尝那一点冰凉。半透明却不失艳丽的水母躺在浅滩，任由浪花打在它们的身上，好似奢望一个不小心能将它们再卷入大海怀抱恢复生命，但事实是它们再也回不去了。

女娃问我，什么是搁浅？

我思索了片刻，想起曾说，在繁忙的都市里生活，会将炽热的梦渐渐冷却，一颗炽热的心逐步冷藏，那便是少年的搁浅。

时过境迁，看着透亮的眼眸，我只是淡淡地问答：“搁浅是从此不再漂浮。”

少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。而今尝尽愁滋味，却道天凉好个秋。

孩子问我有没有照片？

我只展示近期在圣淘沙海洋馆拍的水母录影，它没有如秘鲁的水母有伞状般大，倒像是棵小蘑菇在海里活蹦乱跳。

10年时光，对6岁的孩子来说太遥远了，对我而言却是很近，回忆的碎片就夹在脑袋瓜的缝隙里，稍微一抠就能挖出沉淀的淤泥。

孩子指着手机屏幕道：“老师，不同的！这是海洋馆的水母。”

我很好奇，她是怎么分辨当中的不同？

孩子试着组织语言，最后，眼睛眯成线地看着我，良久才吐了句：“它们……不同的活。”

我看见的不同是死去与活着……

我说过的不同是迷茫与清澈……

孩子的不同很纯粹，本就是不同的活着，哪有那么多为什么！