时隔三年，很高兴今年再度回到中学语文特选课程的“语文特选写作营”，和部里的朋友、旧同事，正在执教的学长姐弟妹、实习教师们，以及在籍中三语特的同学们邂逅。能站在讲台前与近乎皕位同学前分享文学、阅读和文学评论，内心仍是悸动的——这不同于当年身为新进教师站在课堂前的紧张，更像是与久违的朋友重逢，纵有千言万语，也只能因时间紧迫而惜字如金。

历时三天的活动，由第一天的“母语（华／马／淡）文学研讨会”（Mother Tongue Language Elective Programme Seminar）开跑，旋即衔接着两天的写作营：前者以主讲人的身份，以英语分享了“读者反应论”（Reader Response Theory），后者以出版社总编和创作者的双重身份，以华语分享了“地方书写”（Locative Writing，当日分享时使用“在地文学”）和构成文学的一些基本要素。要在短短的三天内将这两个概念整合起来，即便对成年人而言也颇具挑战，但同学们的积极与正面反馈属实令我感到意外与欣喜。

在这“视觉魅惑人类心智”的时代里，反而迫使“文学”扮演更加重要的角色，不仅仅是“写”这个“动态”的行为，更多是静下心来阅读、思考与回应。恰逢建国独立六十年，“地方书写”可谓是画龙点睛，使同学们（和老师们）重新去观察、感受和感知我们所处的环境和岛国的变化，看到细节上的美、文化与历史的韧性，以及自身行动和思考方式所能激发的多重效应与回响。

从个人的创作角度而言，书写或表达没有任何限制：能写喜欢的，当然也能写不喜欢的；能写终点，当然也能写旅途与过程；能写波澜壮阔的，当然也能写鸡毛蒜皮的——关键在于如何以艺术表达的手法将其呈现，使读者有所触动，进而深思省察，方为佳。

回想起这句英文俗语，“要教育一个孩子，需举全村之力”，也正是这几日让我感触甚深的。毕竟陪同老师们开会、编写教材，理解教学角度和课程目标等，已经耗费不少心力，更何况是需要紧锣密鼓且周密筹划的老师们，肯定更吃力。一切的辛勤，除了希望同学们热衷学习华文，也希望“华文”在某种程度上，能成为他们毕生的事业——乃至实业。

在这片文学的场域里，让我深切地感受到一群“华文知识分子”的良苦用心。他们极尽所能将“新华文脉”于方方面面延续传承，使之落地生根，盼望终成一株枝繁叶茂、硕果累累的大树。或文学、或教育，或者双语、或翻译，又或以后鼓励自己的孩子继续阅读和学习华文，并以“华人华文”为底气，灌溉新加坡美丽的热带土壤。

即便道阻且长，只要情真意切时，未来仍然可期。