如果，我在午夜时分遇见20年前的自己，告诉她，嘿，笨女人，你可知道，未来的有一天，你在一个充满朝气的地方，给一班五六岁大的孩子们做科学实验，激发他们的兴趣，引导他们去探索未知。

我想，我会顿时惊醒，认为那是一场梦魇。

科学，是我最厌烦的科目！我喜欢想象，偏爱梦幻，那些原理与数据于我而言，是戳破气球的大头针，不仅破坏自由的美感，还留下骚动不安的声响。

谁曾想20年后的今日，我一次次通过科学实验去吸引孩子们的目光，让孩子们坐在跟前目瞪口呆而获取优越感。

人生路漫漫，年少千万别贪婪于捷径，少走的弯弯绕绕，许是能节省时间，但也缩小了眼界。像我，每次给孩子们做实验，我都说不出简要的原理，也没有太多理据分析给孩子们听，好在孩子们在好奇心驱使下总是能滔滔不绝。

起初，我带着强迫症入行，认为教学若不为对错，那追求的结果，又有何轻重？于是，纠结着孩子的回答，纠正着孩子的答案，到头来，孩子听地一脸懵！

我好似在一面明镜涂抹了胭脂，就自以为捯饬（dáo chi）了！

前辈告诉我，要适时缄默，让孩子去探索。

一年年过去，孩子的一言一行，治愈了我的强迫症。

这回，孩子们关心全球暖化的问题，心系北极熊、南极企鹅，于是，通过新闻、绘本了解原因。孩子们一致认为烟雾是罪魁祸首。

“可是，烟一直飞啊！想解决也难诶！”孩子苦恼道。

我安排倒流烟的实验，希望能给孩子有新的启发。倒流烟的实验很简单，将纸巾卷起来后悬在空瓶上，接着点燃纸巾，冒出的烟便会顺着纸筒倒流到瓶子里。

过程中，不发一语，孩子观察烟的流向、瓶子的变化、纸筒的空间等……燃烬纸巾后，意犹未尽，要求再一次，我像个倒带机重播数回！

最后，听见孩子说：“老师，我们能用风控制烟！”

“我们能让烟去一个地方！”

“去一个种满树木的地方，叶子会帮我们吸收的！”

“我们也可以发明一个机器将烟雾装起来！”

“需要一个大的盖子将烟关起来！”

所谓的探索，是让孩子们去找出结果，而不是一味地给予答案。

答案，需有对有错，但，结果，无关对错。