刚开始要讲课，玻璃门外突然出现三个表情异常兴奋的小女生拼命地向我挥手。趋前开门一看，原来是去年上过这课程的学生，知道今年我回来教课，特别请示了负责老师允许她们趁我上课时前来探班。

一年不见，孩子们还是一样的清纯，还是那么的开朗快乐。见面还递来她们用零用钱买来的小礼物：一本记事簿，一支原子笔。对照今年这一班，察觉有些事还真是缘分使然，谁与谁会产生火花都是一种安排不得的相遇。她们这小组一开始感情默契就非常好，很快地在第四堂课就能交出完整的功课，再经一点小修改即能在校方特别的安排下进入录音室留下永恒的回忆。如此结果，表面看来双方都算是达成学习目标，但在技术以外的人情世界，当老师的却是无端多出了一份收获——孩子们还记得他。宽慰。

她们是笔者鼓励利用AI生成前的最后一批学生，有着自然的笔调，有着真实敏感的心。写出来的词句，有孩子自然的为赋新词强说愁，还有在还未踏入成人世界前一丝丝笔者熟悉的天然灵性：

“跋山涉水，跨越重洋，碧海蓝天，谁与我一同翱翔。跨越心海，漫步时空，悠悠岁月，谁曾伴我身旁。故土难忘，常映入梦乡，老宅前的梧桐是否依然硬朗。为了梦想，远离了依靠，深秋后的枫叶依旧随风飘荡？

“常思念父母的叮嘱，心头挂念，情绪悠悠，时光匆匆，曾望重逢，心中期待，再次同行，静听心语，独自思量，潺潺流水，谁和我互诉衷肠。夜深人静，心中惆怅，漫漫星空，你是否也忘了我，漫漫星空，是谁先把谁给忘。”

为了显示这课程的实际效用，在课堂上播放了去年帮她们制作的音乐视频，一时间看得孩子们眼中都发出了光。她们的到来，意外地激发出学弟学妹们对这课程的向往。亲眼见证了学姐们的成绩，接下来几堂课，他们开始积极讨论，频频发问并准时交功课；体会了创作的乐趣，原来神游太空的孩子们似乎突然都对中文产生了兴趣。

由于前几年学生们都一直为如何开始写第一句歌词搞得异常沮丧，于是今年开始允许学生们利用AI开步，然后才从他们生成的歌词中一一解释“起承转合”的功用和误区。但另一个隐忧是长期利用AI解决问题的孩子们，当摸透了和设置好一切关键词后，他们以后还愿不愿意花时间去思考问题？还会不会像学姐们一样，记得如何从心慢慢地感受世情并发挥创意？