我就职的幼儿园是以方案教学为模式，所谓的方案教学就是以项目为核心，让孩子们从一个实际问题出发去进行探索。

有时候，听着孩子们的提问与诉求，会恍然想起某个曾经。

记得小学老师在班上做过磁力实验，我和同桌看着老师手上的磁铁玩具走走停停，口水都快滴下，巴不得马上能触碰，只可惜，我和同桌坐在最后一排，轮到我们时，下课钟声响起了，老师匆匆收起玩教具便离开。

他或许永远不知道，他的转身留给我们多少失落。

我和同桌面面相觑，短短几分钟共享着难以言喻的滋味，如今，我懂了，那是一种苦涩，一种从眼神品尝的无奈。

后来，班上有个较富裕的同学买了同款磁力车到学校，但我和同桌都是内向的人，除了羡慕，迟迟不敢上前，眼巴巴地看着磁力车渐行渐远。

那年代，哪有什么互联网网购，只认为碰不着的玩具，都是从另一个世界传送来的，贵重且遥不可及！

进入幼教这一行，让我想起童年的渴望与过去的不甘，以至于我总盼着每个孩子能勇敢地表达心中所想所要……好似童年的遗憾，能从他们的言行救赎自己。

有人说，妈妈是那群吃盐比你吃米多，所以下厨很清淡的人，而爸爸就是过桥比你走的路还多，所以要你学会开车的人！而老师呢？老师便是叫你的名字比你写名字还多，所以总留习题给你的人！

唉，都是一群不愿后辈晚辈走旧时巷，却偏偏徘徊在回头路的人。

这一天，孩子们好奇摸不着的空气如何影响世界。

于是，我分别给他们气球、瓶子、柠檬酸、苏打粉和醋等材料，让孩子们去调整分量或选用材料，让气球膨胀，去观察当中变化，去探索空气的秘密。

我寻思着，会不会有个孩子和幼儿的我一样，好奇充气后的气球为什么不飞？

结果，并没有，没人关心不飞的气球。

“老师，我们可以把污染的空气打包起来！”另一个孩子接着道：“然后丢到森林里，让植物吸收！”孩子还说：“这就可以解决全球暖化的问题了！”

每个孩子都不同，他们不是我，我也不是他们，我们可能面对同样的问题，但不一定会是相同的答案。

我为他们感到骄傲，因为，孩子们早已离开了巷口。