每一周会给孩子们说五至七本绘本，每一次说完都会将绘本放在阅读角落让孩子们自主翻阅。孩子们喜欢新鲜出炉的书，他们会好好地跟同学商量，轮流翻阅。

孩子们随了老师的性格，对图书有保护欲，会保护书架上的每一本书。有次，有个男孩看《牙虫大搬家》绘本，不料，封面脱落了，我就站在不远处，不动声色地观察男孩的一举一动。

他先是惊慌，然后向朋友求助，两个可爱的小男孩瞪大双眼对视却静音，表情如出一辙。

担心偷笑的声音被他们听见，只好捂着嘴巴憋着。

他们轻声低语后，在书脊抹上一层胶，喜滋滋拍了彼此肩膀，小眼神仿佛在说：“看吧！没事了！”

半晌，两个小孩再次打开盲盒，结果，封皮再次坠地。他们像是受到打击僵在原地，小眼神仿佛在说：“看吧！出大事了！”

难兄难弟叹了口气来寻我，跟我说了前因后果。

“小陈老师，我用胶棒了，但还是不行。”

我听后，戏精上身，抱着书含泪痛惜。他们蹙眉，一脸要揪出凶手的模样。

我说：“大概是书本太长时间没晒到太阳，书虫啃它了。”

“那就带书去晒太阳吧！”

简单的一句话让我有了个念头。

当天，我和伙伴商量举办“晒书日”，让孩子们到户外阅读绘本。

伙伴提议引用苏斯博士（Dr. Seuss）的作品，我犹豫再三，原因是其作品以英文为主，内容偏向押韵与重复句，即便找来双语版本，那华文翻译的部分相当怪异。

除了绘本，还有什么能引导孩子们翻阅绘本呢？这是我要解决的一道难题。

也许，我需要一顶帽子，不必像苏斯博士的红白线条帽子，但必须是一顶高帽。

一顶戴上后，会有很多故事的高帽！

果不其然，这顶故事帽吸引孩子们的目光，我翻着《我闭着眼睛都能读书》绘本，孩子提醒我，还问是不是拿错了英文绘本！

我说：“因为这顶帽子能让我看懂所有的故事。”说完，我戴上独一无二的高帽一边翻一边说起故事，数页后，我摘下高帽问：“有谁要戴这顶故事帽说故事吗？”

全班举手了！

孩子们接龙式地将一页页故事说完，他们的故事跨越了图文，创造新的世界。

没有文字的束缚，想象竟更自由了。