孟加拉政府于2017年将五种少数民族语言纳入教育体系，这显示出政府在政策层面确实支持马尔马族儿童学习母语。

这一政策虽然获得一致赞赏，然而在实际推行中却困难重重：其一，师资不足：由于缺乏系统化的母语教学培训，许多教师对读写本族语言不是很熟悉，因而难以在课堂上有效授课；其二，教材虽已送达不少学校，校方却未将母语课程纳入正式课程表，使母语学习在现实中被边缘化，几近“只闻楼梯响，不见人下来”。

鉴于此，一些重视母语教育的家长，不得不将孩子送往寺庙，向精通马尔马语的僧侣拜师学习。

辛努埃认为，要推动母语学习，家长的态度至关重要。如今，不少家长基于现实的考量，宁可让孩子学习音乐与艺术，也不愿意让他们多花时间学习母语。她表示：如果家长能够将语言学习视为一种课余活动，并加以鼓励，孩子自然会由被动转为主动。

辛努埃进一步指出，另一种可行的路径，是由青年组织语言学习活动，主导语言传承。她认为，青年团体是一股非常强大的潜在力量，他们拥有强烈的社会责任感，渴望为社区作出贡献；在文化传承的道路上，青年无疑是最具动员力、资源与活力的群体。因此，教育推广者应善加利用这一优势。为此，她积极与马尔马青年团体建立联系，由成员在业余时间义务协助幼童学习母语。

值得一提的是，辛努埃的努力已逐渐显现成果：上述青年团体建立了线上平台，并在脸书页面上持续发布与分享马尔马语微课程。

目前，辛努埃正着手设计一款手机应用程序，将英语与孟加拉语翻译为马尔马语，并配以图像，编撰成图像词典，作为儿童学习的辅助工具。与此同时，她也在建设一个网络学习平台，以提升原住民教师的教学能力，并拓展与丰富他们的教学资源。

多管齐下，辛努埃期盼能为母语教育迎来一个真正灿烂的春天。

临别时，她以银铃般清亮的嗓音，为我们唱起一首马尔马语民歌《哦，我的姑娘，随我来》（O Naika Laing She）。当歌词如行云流水般从她口中流淌而出时，我仿佛也看见歌词里所描绘的美丽村庄——环绕的群山、蜿蜒的小路、金灿灿的稻穗、红彤彤的辣椒、绿油油的菜田，还有，翩跹起舞的蝴蝶、辛勤采蜜的蜜蜂……一切都显得安恬、安详、安宁、安定。

辛努埃说：

“在学校求学时，我的音乐老师 Chaw Thwe Phru 教我这首歌，她解释，歌曲所抒发的，是浓浓的乡情，传达了‘心之所向即是家’这个温暖的理念。我听着听着，觉得有眼泪流进了心里，那是一种难以言说的感动。乡村与家园这些甜蜜的记忆，无声地呼唤着村人，一声声召唤他们回归故土。不论我身在何处，这首歌的旋律始终萦绕心间，它就像一根系着我的绳子——无论我走得多远、离开多久，终究是会回来的。”

如今，这位从美国学成归来的教育者，面对荆棘密布的漫长道路，不曾沮丧，也从未退缩。她清楚地知道，也坚定地相信：只要持之以恒，勇往直前，终能成就心中所愿，为心心念念的母语铺平归途。

（二之二）