教育部去年推出生态永续计划（Eco Stewardship Programme），从“课程、校园、文化及社区”这四方面，向学生传达亲生态知识。

四所学校——伊莱雅园小学、弥陀学校、立才中学和淡滨尼中学率先试行计划。

教育部的目标是到了2030年，让所有学校减少三分之二的净碳排放，同时让至少20％学校成为碳中和建筑。

截至今年3月，33所学校已装置太阳能板，到了2025年，预计75％学校会完成太阳能板的装置工作。

硬体设施以外，在校园打造绿色文化同样重要。本期《生生不息》介绍一所小学如何向学生推广亲生态文化；大专学府又是如何发挥科研能力，为永续发展献力。

食堂的部分厨余被蚯蚓堆肥箱处理成肥料后，成了学校天台花园植物的养分；学生有机会在天台花园和图书馆的气耕台种植蔬菜，把收成送给校工，或卖给教职员为学校资金筹款，帮助有需要的学生……不论是园艺或升级再造活动，大众小学通过各方式让学生身体力行，培养学生对永续环境的意识。

大众小学自2019年把可持续环境定为学校的应用学习项目，旨在培养学生为“绿色大使”（Green Makers）。大众小学科学部主任梁伟明受访时说，可持续环境应用学习项目分六个主题，针对不同年级，分别是动物保育、保护水源、植物、零废弃、节省能源以及气候变化。

“我们希望，学生在六年里认识可持续发展的不同课题与挑战，并采取行动，同时向身边的人宣导保护环境。”

为了提高学生对我国“30·30愿景”，以及加强食品保障的认识，大众小学去年在图书馆增添气耕（aeroponics）系统，让参与推广环保和保护环境的GreenTech学会的学生种植蔬菜；学生之前也曾尝试水耕种植。

天台花园目前由童军打理，他们每周一次进行园艺活动，平时也有教职员和家长照顾园地。大众小学的天台花园去年还获颁“锦簇社区”（Community in Bloom）金奖，以及杰出学校社区花园奖。

除了蔬菜，花园也曾种植木瓜、南瓜等果树，依季节而定。部分收成会送给食堂摊贩等，有的售卖给职员，销售所得用来帮助有需要的学生。配合小六会考后的活动，学校安排毕业班学生到花园劳动，把收获的蔬菜送给清洁工人和保安人员，感谢他们的付出。

采访当天，园地的植物已长出辣椒、酸柑等果实。童军正在准备种植下一批蔬菜，有的帮忙松土，有的清理杂草。学生梁天俊（11岁，五年级）说：“我刚开始觉得有点脏，但想到蔬果收成时，自己有份参与，就感到自豪。”

参加GreenTech学会的吴职旭（10岁，四年级）今年首次体验气耕种植，学习如何把处理好的生菜种子移植到气耕台，每周观察蔬菜的生长。生菜成熟后，学生可以把自己辛劳的果实带回家。吴职旭告诉记者，他用生菜做沙拉与家人分享。“自己动手获得的食材，我更加珍惜，体会不浪费食物的重要。”

不论是气耕技术或天台花园，校园的绿色设施也成了学生活学活用的教材。同样的，可持续环境知识也融入不同科目和活动。

梁伟明举例说，在数学课教图表时，教师以学校的水电量为题材。在“地球日挑战”活动中，各班级以图表呈现收集的可循环物重量，各班的“生态代表”（Eco Champions）利用可循环材料制作回收箱，鼓励同学参与。

校方也致力于贯彻环保和节能信息。以农历新年庆祝活动为例，学生利用可循环材料制作装饰。此外，学生也有机会参加各挑战赛，利用编码等技能设计节能产品与方案的原型。去年，一组学生在胜科集团（Sembcorp）举办的比赛，以垃圾处理为主题设计纸牌游戏，获颁奖项。

梁伟明透露，与2018年相比，学校今年首三季的用电和用水量少了一两成。学校将加入SolarNova计划，最迟明年装置太阳能板，进一步减少碳排放。

大众小学校长叶秀玲说，由学生设计解决方案来应对环境问题，这可以培养他们的批判思维。“保护环境不分年龄，我们常告诉学生：你们也能发挥影响力。其实，孩子有宣导绿色信息的动力，更能启发身边的人。”

校方为此也同设在校园的教育部幼儿园协作，从小培养学生的环保意识。采访当天，教育部幼儿园学生把家里带来的可循环垃圾分门别类，丢进相应的回收箱。教师把材料收集起来，在美术课等场合再循环使用，借此让学生见识环保的意义。