有些孩子读得慢，或把字写反；有些孩子学习时坐不住，眼神飘忽，对写字很抗拒。遇到这种情况，许多家长会担心孩子不专心或懒惰，甚至怀疑孩子的能力。面对读写障碍，家长该如何识别、陪伴或引导？
增益课程中心School of Concepts创办人林明仪（39岁）说，这类表现未必是孩子的态度或智力有问题，更可能反映孩子的学习方式，与现有教学方式不匹配。
学习慢并非学不会
林明仪曾是一个受读写障碍（Dyslexia）困扰的学习者。她从小发现，自己在“写”的环节上存在明显困难。她说：“别人口头讲，我听得懂，也能理解；但要我把它写出来时，中间就会disconnect（脱节）。我脑里想的跟最后写出来的对不上。”
儿时的她也常把字写反，把词读反，更令她困惑的是，自己根本看不出问题，认为自己没错。尽管付出努力，她的华文成绩依然不理想。一次考试只拿36分，她哭着回家，没想到父亲不但没责备，反而鼓励她说：“别人用一年做到的事，你用五年来做，也一样可以到达同个目标；差别只是时间长短，不代表你比别人差。”
这句话让她建立自信。那一刻她开始明白，学习慢不代表学不会；和别人不同，不等于比别人差。后来她的成绩逐渐进步，最终考入名校。也是这段亲身经历，让她立下心愿：一定要找到方法，让更多孩子掌握正确的学习方式。
她后来把这个念头化成行动，自2012年投入研发，至2018年正式创办School of Concepts，希望帮助不同学习需求的孩子建立学习自信。
在林明仪看来，许多学习困难的根本原因通常有两种：一是大人对孩子的期待，与孩子发展阶段不一致；二是孩子处理信息方式，与老师教学不匹配。换言之，并非孩子不会学，而是还没找到适合自己的学习方法。
别把标签当一切理由
家长在日常生活中，如何初步识别孩子可能存在读写障碍倾向？林明仪说，最常见的早期信号包括孩子明显逃避阅读，坐下来面对文字时显得不自在，眼神飘来飘去，难以集中；或对文字缺乏好奇心。此外，写反字、读反词、漏字、跳字都是常见问题。
林明仪强调，家长即使察觉异常也不应第一时间急着替孩子贴标签。标签或许会让孩子把困难合理化，觉得“因为我有读写障碍，所以我不会”；家长则容易把标签当成一切理由，久而久之会忽略孩子真正的能力与潜力。
她直言许多家长把注意力过度集中在孩子的弱点，而忽略了另一面。她说：“我接触过很多有读写障碍特征的小朋友，他们的数学和科学特别好。他们很会把内容重新排列、整理，对数学特别敏感。”所谓障碍，有时也是另一种天赋。
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面对怀疑有读写困难的孩子，第一步不是“诊断”，而是“发现”。林明仪说：“首先是找出孩子最适合的学习方式，然后用对的方式引导和教导，先建立学习的信心。”
增益课程中心研发出一项视觉化测试，通过简单图像选择，快速辨别孩子偏向的学习方式，如体验式、视觉式，或以数据、故事驱动式。她强调，家长只要平日多观察，就能慢慢看出孩子更偏好视频、图像、动手操作，还是听故事和逻辑讲解。当孩子用对方式学习，理解力与自信心都会明显提升。
多采用协作式陪伴
林明仪说：“生活中每个时刻都可以是学习机会。”她举例，若孩子是典型体验式学习者，就无须硬逼他坐在桌前死背字母，可以把学习融入生活，例如带孩子到公园、动物园，结合实物和经验引导孩子。
她也提醒，家长最需要建立的不是焦虑，而是协作心态。尤其当孩子开口就说“我不会”“我不要做”，很多家长会误以为孩子懒惰，没试过就放弃。实际上，这往往反映孩子缺乏信心，并非缺乏能力。
林明仪建议家长在孩子12岁前多采用协作式陪伴，和孩子一起完成任务，再慢慢让他们独立尝试。不要把整个任务丢给孩子承担，这容易让孩子感到挫败，亲子关系会变得紧张。
孩子上小学后才明显出现读写困难，是否还来得及介入？她说：“任何年龄都可介入，只是孩子越大，心里自卑感可能越深。”
她认为，真正需要处理的不是学习内容，而是孩子长期累积下来的“我不聪明”“我不如别人”的自我认知。先把这层自卑感移除，再从适合的方式重新建立孩子的学习信心，很多孩子仍可迎头赶上。
在她看来，家长始终是孩子最重要的教育者。即使学历不高，不代表帮不上忙。最重要的是相信孩子不差，只是还未被理解。
林明仪说：“家长一开始要相信自己的孩子会成功，每个孩子都有天赋。”不要急着比较和下定义，更不要因孩子一时跟不上就否定他的未来。每个孩子都有自己的成长节奏，也有属于自己的发光时刻。
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