患有自闭症的林慧思（22岁）从彩虹中心义顺园学校毕业后，曾长时间在家无所事事，让照顾她的母亲杨妙君（52岁，家庭主妇）一度倍感压力。
所幸，杨妙君在社工的安排下，指导女儿做手工艺品售卖，这也成了女儿打发时间的活动。因此，她十分支持特需学校为学生开拓更多工作机会。
杨妙君受访时透露，女儿毕业后曾到日间活动中心，但冠病疫情来袭后，中心许多活动停办，女儿无法适应不能外出的日子，加上家庭经济难以维持日间中心的费用，她只好让女儿留在家。
那一整年，女儿在家无所事事，林慧思患有自闭症的哥哥也呆在家。看顾两名特需孩子对杨妙君来说很不容易，她坦言那段期间的压力大，一度必须接受心理辅导。所幸，义顺园学校的社工联系她，推荐她让女儿从事居家工作。
杨妙君通过校方的安排学习“钻石贴画”（diamond art）后，指导女儿这门手工艺，用小晶片点缀纸巾盒和钥匙扣等产品。她们去年通过社会企业Social Giftings的网站售卖产品。
杨妙君说：“刚开始生意时，主要靠朋友和亲戚支持，收入比较好。现在，一个月可能只赚二三十元。但收入不是最重要的，女儿有事情做，能有意义地过日子更重要。”看到女儿能专注地花心思做手工艺，她对女儿的进步感到欣慰。
延伸阅读
她认为，居家工作也是一种劳动方式。她期待学校为特需学生提供更多这类工作机会，并尽早在学生毕业前进行规划，毕业后也可继续提供支援。
职业导师：未来将着重传授软技能
教育部明年将为特殊教育学校推出职业教育课程标准。新课程更广泛地定义工作，以便为学生提供更多元的工作途径。
忆恩学校（Eden School）职业导师麦莎拉（39岁）受访时说，校方目前会为适合的学生安排体验工作的机会，在学校的模拟设施培训，并为有能力的学生安排就业机会。现有的职业教育比较注重硬技能的指导，他们下来会把更多重点放在一些软技能，如教导学生如何求助，让学生更有能力应付工作上可能遇到的情况。
但学生的能力各有不同，有的未必适合就业市场的职务。这些学生也可以学习一技之长，帮助家人或从事义务工作。新课程对工作的定义更具包容性，她希望更多企业和伙伴支持学校，为学生打造更多学习机会。
远东花卉是其中一个为特需学校学生提供学习机会的企业，至今已有六名学生到公司实习。公司会安排同事引导学生，并根据他们的能力安排包装等适合的工作。
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